ROLE OF HEADMASTERதமிழில்

ROLE OF HEADMASTER

தமிழில் 

(Headmaster/Head of the institution/Principal/Head teacher/ First teacher/Prime servant.....)

The Headmaster has a multitude of roles within the educational system. Serving as the most pivotal figure, the Headmaster holds the key to the success and functioning of a school. The Headmaster's calibre, competence, understanding, and attitudes significantly influence the qualitative excellence of school education. 

In today's Indian context, the qualitative excellence of secondary education is intricately tied to the character and competence of the Headmaster.

While class teachers determine the dynamics within their individual classes, the Headmaster shapes the overall direction of the entire school. Serving as the keystone in the arch of school administration, the Headmaster is the central hub of educational efforts. Just as the main spring is essential to a watch, the Headmaster is indispensable to the school. He assumes roles such as organizer, leader, governor, business director, coordinator, superintendent, teacher, guide, philosopher, and friend.

THE HEADMASTER AND THE PUPILS

First and foremost, a Headmaster is a teacher, finding great pleasure in close and personal interactions with students in the classroom. He should embody the qualities of a parent to his pupils-accessible, understanding, sympathetic, and ordinarily kind, yet serious when necessary. The Headmaster sets an ideal before his pupils, both through precept and example.

In the course of his duties, he may encounter instances of lying, stealing, copying, truancy, fights, striking, and insubordination. These challenges should be addressed with a core and creative spirit, avoiding anger or vindictiveness. The approach should be tailored to the nature of the offense and the mental attitude of the offender. It is vital for the Headmaster to convey that he is on the child's side, even amidst differences of opinion regarding undone work, broken rules, or unsatisfactory conduct.

Maintaining a high level of conduct is paramount, as character building is the most significant aspect of an educator's work. For guidance, the Headmaster should regularly and systematically interview pupils, in addition to delivering inspiring messages and talks at school and other occasions. He should continue to be an all-rounder. 

THE HEADMASTER AND HIS STAFFS

In his relation with the staff, the Headmaster should assume the role of an elder brother-approachable, empathetic, patient, and supportive, fostering a balanced environment of give-and-take. The Headmaster must look upon himself as an equal, not a superior managing subordinate. While addressing instances of slackness, indifference, cruelty, corruption, disunity, and disharmony, he must use tact, patience, and a judicial luau mixture of firmness and kindness, setting the house in order and promoting harmony, good-will conduct.

He should coordinate, stimulate, and direct the activities of the teachers. He should help them be focused on the aims and objectives of education and the special role his school plays in attaining those aims and objectives. He should build the morale of the staff and foster unity among them. He should assign work to the teachers according to their individual capacities and interests. He should have individual talks and conferences with his staff as frequently as possible. He is first a master and then a Head, Headmaster has to be an effective functionary, setting an example for his assistants. It is essential that he imparts knowledge, no matter how minimal the quantity.

The following additional points may be kept in mind with reference to staff relationships.

1. Creative abilities in the staff should be fostered and released.

2. Tensions and frustrations should be reduced to a minimum.

3. Co-operative planning should be encouraged,

4. More effective services and greater satisfaction in work can be brought out by

• A feeling on the part of each teacher that his merit is recognized.

• A feeling that he is contributing to the welfare of the society.

• A feeling that his usefulness as a teacher is increasing.

• A feeling that he is fairly treated and can always excel fair play.

• A sense of security and justice.

• An understanding of his duties and responsibilities in relation to the rest of the staff and the work of the school.

• A feeling that the administrator is one of and one apart from the staff.

THE HEADMASTER AND THE DEPARTMENT:

The Headmaster's attitude towards the Department should be co-operative. He has to maintain a cordial relationship with the Department. He should be prompt in correspondence, courteous in behaviour and helpful when the external supervisor comes to assess the internal work of the school. The chief role of the inspecting officer is that of a consultant and educational advisor. He should invite frank, friendly discussions of the specific problems of the school, suggesting solutions out of his own knowledge and rich and varied experience arising from his contact with several different schools. If the Headmaster and external supervisor eschew suspicion and doubt and come together in a friendly, trusting, helpful attitude, there is no doubt that the educational program of the locality will be on the high road to success, Impressing his colleagues, his pupils and his neighbours is a good start. He must also impress Inspectors. Everything should be done to sustain the preeminent position of the Headmaster in the school. No VIP or visitors however eminent, none for that matter, who visits the school, shall create the impression before the assistants and the children that the Headmaster is less important than himself.

The Headmaster should know fully well the rules and regulations fixed by the Department from time to time for the administration of secondary/ Higher Secondary education particularly regarding admissions, withdrawals, attendance, school timing. promotion rules, time tables, size of classes, medical examination, physical education, leave rules etc. courses of study and text books prescribed for different classes, regulations regarding schools and hostel buildings, equipment and furniture, rules regarding recognition of schools, finance, grant-in-aid, accounts, tuition fees, scholarships, and procedure for the maintenance of records.

THE HEADMASTER AND THE COMMUNITY:

The average parent is indifferent except at the time of admission or promotion. The Headmaster should help parents and the community to realise that the institution is serving only their interests and that without their active co-operation, the institution could never make any progress. Teacher- pupil contacts and teacher-parents contacts should be promoted by interviews, annual exhibitions, parent-day celebrations, school day celebrations etc. He should take every opportunity which presents itself of getting in touch and keeping in touch with the parents of pupils. This will add to the effectiveness of the work of the school, make its scope more comprehensive and enable the parents and teachers to pull in the same direction.

The school if it is to serve the community must enlist the cooperation of the parents of the pupils. No Headmaster can really be successful, if he does not look beyond the four walls of his school.

THE HEADMASTER AND HIS ACADEMIC WORKS

Apart from his relationship with pupils, staff, the Department, parents and the community, the Headmaster has to plan the year's work in advance with reference to the school calendar, time table, syllabus, text books, co-curricular activities, staff conferences and examination and he will be well-advised to seek the active cooperation of suitable members on the staff. Salary is not the sole guide to planning a career in education. The status with which you leave teaching is very important. The safest way to climb is sheer efficiency.

The Headmaster should have a clear understanding of the philosophy of life, and the value on which the society is based. He should have a clear conception of the functions and objectives of school education as also the correct methods and practices through which the objective can be effectively realised. This philosophy must be constantly examined and received in the light of new problems, new insight and different dimensions. He must be an educational expert. Only then he can win and show the real respect of his staff and the community. It must not only be known by his staff and scholars that he is their Headmaster by appointment but felt that he is their Headmaster by their superior ability, energy and character. He should have qualities of personality like sound judgement, self-control, integrity, general purity of character, firmness, initiative, resourcefulness, and common sense. He must be progressive, above all, to discharge the multifarious and heavy responsibilities of his office. The Headmaster should have sound physical, mental and emotional health keeping himself as young, fit, active, healthy and physically energetic as possible.

The Headmaster has to administer the entire program of the school through his personal supervision. He is the person who reaches the school before the regular work begins, inspects the sanitary arrangements of the campus, attends the school assembly, does office work, supervises curricular and co-curricular activities, meets visitors and parents and is the last to leave the school. He must establish democratic relationship with one and all, particularly with the school staff. Staff is generally alienated if the Headmaster acts like a dictator, and tries to run the school through ordinances. Finally, it is very necessary that the Headmaster should know what he has to do, what he may do, and what he must do.

THE HEADMASTER AND HIS OFFICE MANAGEMENT:

The Headmaster has great responsibility as far as the management of his school office is concerned. He must maintain accounts and different kinds of registers and records. Sometimes, excessive preoccupation with administration problems interferes with the general efficiency of the Headmaster in other directions. It is therefore very essential that he had adequate as well as efficient clerical assistants to relieve his work load to some extent and increase his usefulness on the academic side.

The Office is the contact point between the school and the public. The impression that people on seeing the office is often the impression they have of the entire school. Thus, it is very important that the school is well- managed. However, the Headmaster must avoid making himself an office manager. He is an educational leader. Office management is the part and parcel of his job. He should not become enmeshed in office details, though this may result in a better office, it can lead to a most inefficient use of the Headmaster's valuable time.

{Author is: Dr. Peshimam Nazeer Ahmed B.Sc, M.A, M.A, M.Ed, M.Phil, Ph.D (State & National Govts. Best Teacher Awardee); President, IQRA Educational Trust; Vice-President, OMEIAT & Zone Convenor; UNV Education}

கல்வி அமைப்பில் தலைமையாசிரியருக்குப் பல பொறுப்புகள் உள்ளன.  மிக முக்கிய நபராக பணியாற்றும் தலைமை ஆசிரியர் ஒரு பள்ளியின் வெற்றி மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான திறவுகோலை வைத்திருக்கிறார்.  தலைமை ஆசிரியரின் திறமை, திறன், புரிதல் மற்றும் மனப்பான்மை ஆகியவை பள்ளிக் கல்வியின் தரமான சிறப்பை கணிசமாக பாதிக்கின்றன.

இன்றைய இந்தியச் சூழலில், இடைநிலைக் கல்வியின் தரமான மேன்மை, தலைமை ஆசிரியரின் தன்மை மற்றும் திறனுடன் சிக்கலானதாக பிணைக்கப்பட்டுள்ளது.

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட வகுப்புகளுக்குள் இயக்கவியலைத் தீர்மானிக்கும் போது, ​​முழுப் பள்ளியின் ஒட்டுமொத்த திசையையும் தலைமை ஆசிரியர் வடிவமைக்கிறார்.  பள்ளி நிர்வாகத்தின் முக்கியக் கல்லாகச் செயல்படும் தலைமையாசிரியர் கல்வி முயற்சிகளின் மைய மையமாக உள்ளார்.  ஒரு கடிகாரத்திற்கு மெயின் ஸ்பிரிங் இன்றியமையாதது போல, தலைமையாசிரியர் பள்ளிக்கு இன்றியமையாதவர்.  அவர் அமைப்பாளர், தலைவர், ஆளுநர், வணிக இயக்குனர், ஒருங்கிணைப்பாளர், கண்காணிப்பாளர், ஆசிரியர், வழிகாட்டி, தத்துவவாதி மற்றும் நண்பர் போன்ற பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்.

தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள்

முதல் மற்றும் முக்கியமாக, ஒரு தலைமை ஆசிரியர் ஒரு ஆசிரியர், வகுப்பறையில் மாணவர்களுடன் நெருக்கமான மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளில் மிகுந்த மகிழ்ச்சியைக் காண்கிறார்.  அவர் தனது மாணவர்களுக்கு பெற்றோரின் பண்புகளை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும் - அணுகக்கூடிய, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய, அனுதாபமுள்ள மற்றும் சாதாரணமாக இரக்கமுள்ள, ஆனால் தேவைப்படும்போது தீவிரமாக.  தலைமையாசிரியர் தனது மாணவர்களுக்கு முன் ஒரு இலட்சியத்தை, கட்டளை மற்றும் உதாரணம் மூலம் அமைக்கிறார்.

அவரது கடமைகளின் போது, ​​அவர் பொய், திருடுதல், நகல் எடுத்தல், துரோகம், சண்டைகள், வேலைநிறுத்தம் மற்றும் கீழ்ப்படியாமை போன்ற நிகழ்வுகளை சந்திக்க நேரிடும்.  கோபம் அல்லது பழிவாங்கும் மனப்பான்மையை தவிர்த்து, இந்த சவால்களை ஒரு முக்கிய மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான மனப்பான்மையுடன் எதிர்கொள்ள வேண்டும்.  அணுகுமுறை குற்றத்தின் தன்மைக்கும், குற்றவாளியின் மனநிலைக்கும் ஏற்ப அமைய வேண்டும்.  செய்யப்படாத வேலை, மீறப்பட்ட விதிகள் அல்லது திருப்தியற்ற நடத்தை ஆகியவற்றில் கருத்து வேறுபாடுகளுக்கு மத்தியிலும், அவர் குழந்தையின் பக்கம் இருப்பதைத் தலைமை ஆசிரியர் தெரிவிப்பது இன்றியமையாதது.

ஒரு கல்வியாளரின் பணியின் மிக முக்கியமான அம்சம் பண்புகளை உருவாக்குவதால், உயர் மட்ட நடத்தையை பராமரிப்பது மிக முக்கியமானது.  வழிகாட்டுதலுக்காக, பள்ளி மற்றும் பிற சந்தர்ப்பங்களில் ஊக்கமளிக்கும் செய்திகள் மற்றும் பேச்சுகளை வழங்குவதோடு, தலைமையாசிரியர் தவறாமல் மற்றும் முறையாக மாணவர்களை நேர்காணல் செய்ய வேண்டும்.  அவர் தொடர்ந்து ஆல்ரவுண்டராக இருக்க வேண்டும்.

தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் அவரது பணியாளர்கள்

ஊழியர்களுடனான அவரது உறவில், தலைமையாசிரியர் ஒரு மூத்த சகோதரரின் பாத்திரத்தை ஏற்க வேண்டும் - அணுகக்கூடிய, பச்சாதாபம், பொறுமை மற்றும் ஆதரவளிக்கும், கொடுக்கல் வாங்கல் சமநிலையான சூழலை வளர்க்கிறது.  தலைமையாசிரியர் தன்னை சமமாகப் பார்க்க வேண்டும், மேலான நிர்வாகக் கீழ்நிலை அதிகாரியாக அல்ல.  தளர்ச்சி, அலட்சியம், கொடுமை, ஊழல், ஒற்றுமையின்மை மற்றும் ஒற்றுமையின்மை போன்ற நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​​​அவர் சாதுரியம், பொறுமை மற்றும் உறுதியான மற்றும் இரக்கத்தின் நீதித்துறை லுயோ கலவையைப் பயன்படுத்த வேண்டும், வீட்டை ஒழுங்காக அமைத்து நல்லிணக்கம், நல்ல நடத்தை ஆகியவற்றை மேம்படுத்த வேண்டும்.

அவர் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்து, தூண்டி, வழிநடத்த வேண்டும்.  கல்வியின் நோக்கங்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் அந்த நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்களை அடைவதில் அவரது பள்ளி வகிக்கும் சிறப்புப் பாத்திரத்தில் கவனம் செலுத்த அவர் அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும்.  ஊழியர்களின் மன உறுதியை உருவாக்கி அவர்களிடையே ஒற்றுமையை வளர்க்க வேண்டும்.  ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப அவர் பணியை வழங்க வேண்டும்.  அவர் தனது ஊழியர்களுடன் தனிப்பட்ட பேச்சுக்கள் மற்றும் மாநாடுகளை முடிந்தவரை அடிக்கடி நடத்த வேண்டும்.  அவர் முதலில் ஒரு மாஸ்டர் மற்றும் பின்னர் ஒரு தலைமை, தலைமை ஆசிரியர் ஒரு திறமையான செயல்பாட்டாளராக இருக்க வேண்டும், அவரது உதவியாளர்களுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.  எவ்வளவு குறைந்த அளவாக இருந்தாலும் அவர் அறிவை வழங்குவது அவசியம்.

பணியாளர் உறவுகளைப் பற்றி பின்வரும் கூடுதல் புள்ளிகளை மனதில் வைத்துக்கொள்ளலாம்.

 1. ஊழியர்களிடம் உள்ள ஆக்கப்பூர்வமான திறன்கள் வளர்க்கப்பட்டு விடுவிக்கப்பட வேண்டும்.

 2. பதட்டங்கள் மற்றும் ஏமாற்றங்கள் குறைந்தபட்சமாக குறைக்கப்பட வேண்டும்.

 3. கூட்டுறவு திட்டமிடல் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும்,

 4. மிகவும் பயனுள்ள சேவைகள் மற்றும் வேலையில் அதிக திருப்தியை கொண்டு வர முடியும்

 • ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது தகுதி அங்கீகரிக்கப்பட்டதாக ஒரு உணர்வு.

 • சமுதாயத்தின் நலனுக்காக அவர் பங்களிப்பதாக ஒரு உணர்வு.

 • ஒரு ஆசிரியராக அவரது பயன் அதிகரித்து வருவதாக ஒரு உணர்வு.

 • அவர் நியாயமான முறையில் நடத்தப்படுகிறார், எப்போதும் நியாயமான விளையாட்டில் சிறந்து விளங்க முடியும் என்ற உணர்வு.

 • பாதுகாப்பு மற்றும் நீதி உணர்வு.

 • மீதமுள்ள ஊழியர்கள் மற்றும் பள்ளியின் பணி தொடர்பாக அவரது கடமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் பற்றிய புரிதல்.

 • நிர்வாகி என்பது ஊழியர்களில் ஒருவர் மற்றும் ஒருவரிடமிருந்து வேறுபட்டவர் என்ற உணர்வு.

தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் துறை:

துறையின் மீதான தலைமை ஆசிரியரின் அணுகுமுறை ஒத்துழைப்பாக இருக்க வேண்டும்.  அவர் துறையுடன் சுமுகமான உறவைப் பேண வேண்டும்.  அவர் கடிதப் பரிமாற்றத்தில் உடனடியாகவும், நடத்தையில் கண்ணியமாகவும், வெளிப்புற மேற்பார்வையாளர் பள்ளியின் உள் வேலையை மதிப்பீடு செய்ய வரும்போது உதவியாகவும் இருக்க வேண்டும்.  ஆய்வு அதிகாரியின் முக்கிய பணி ஆலோசகர் மற்றும் கல்வி ஆலோசகர்.  பள்ளியின் குறிப்பிட்ட பிரச்சனைகள் பற்றிய வெளிப்படையான, நட்பான விவாதங்களை அவர் அழைக்க வேண்டும், பல்வேறு பள்ளிகளுடனான அவரது தொடர்பிலிருந்து எழும் அவரது சொந்த அறிவு மற்றும் பணக்கார மற்றும் மாறுபட்ட அனுபவத்திலிருந்து தீர்வுகளை பரிந்துரைக்க வேண்டும்.  தலைமை ஆசிரியரும், வெளி மேற்பார்வையாளரும் சந்தேகம் மற்றும் சந்தேகங்களைத் தவிர்த்து, நட்பு, நம்பிக்கை, உதவும் மனப்பான்மையுடன் ஒன்றிணைந்தால், அப்பகுதியின் கல்வித் திட்டம் வெற்றிப் பாதையில் செல்லும் என்பதில் சந்தேகமில்லை.  அண்டை நாடு ஒரு நல்ல தொடக்கம்.  அவர் இன்ஸ்பெக்டர்களையும் ஈர்க்க வேண்டும்.  பள்ளி தலைமையாசிரியரின் உன்னத நிலையை நிலைநிறுத்துவதற்கு அனைத்தையும் செய்ய வேண்டும்.  எந்த விஐபியோ அல்லது பார்வையாளர்களோ, பள்ளிக்கு வருகை தந்தாலும், உதவியாளர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் முன்னிலையில், தலைமை ஆசிரியர் தன்னை விட குறைவானவர் என்ற எண்ணத்தை ஏற்படுத்தக்கூடாது.

இடைநிலை / மேல்நிலைக் கல்வி நிர்வாகத்திற்காக, குறிப்பாக சேர்க்கை, திரும்பப் பெறுதல், வருகை, பள்ளி நேரம் ஆகியவை குறித்து, அவ்வப்போது துறையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை தலைமையாசிரியர் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.  பதவி உயர்வு விதிகள், நேர அட்டவணைகள், வகுப்புகளின் அளவு, மருத்துவப் பரிசோதனை, உடற்கல்வி, விடுப்பு விதிகள் போன்றவை. பல்வேறு வகுப்புகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட படிப்புகள் மற்றும் பாடப் புத்தகங்கள், பள்ளிகள் மற்றும் விடுதிக் கட்டிடங்கள் தொடர்பான விதிமுறைகள், உபகரணங்கள் மற்றும் தளபாடங்கள், பள்ளிகளை அங்கீகரிப்பது தொடர்பான விதிகள், நிதி,  உதவித்தொகை, கணக்குகள், கல்விக் கட்டணம், உதவித்தொகை மற்றும் பதிவுகளை பராமரிப்பதற்கான நடைமுறை.

தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் சமூகம்:

சேர்க்கை அல்லது பதவி உயர்வு நேரம் தவிர சராசரி பெற்றோர் அலட்சியமாக இருக்கிறார்கள்.  பெற்றோர்கள் மற்றும் சமூகம் தங்கள் நலன்களுக்காக மட்டுமே சேவை செய்கிறது என்பதையும், அவர்களின் தீவிர ஒத்துழைப்பு இல்லாமல், நிறுவனம் ஒருபோதும் முன்னேற முடியாது என்பதையும் உணர தலைமையாசிரியர் உதவ வேண்டும்.  ஆசிரியர்-மாணவர் தொடர்புகள் மற்றும் ஆசிரியர்-பெற்றோர் தொடர்புகள் நேர்காணல்கள், ஆண்டு கண்காட்சிகள், பெற்றோர் தின கொண்டாட்டங்கள், பள்ளி தின கொண்டாட்டங்கள் போன்றவற்றின் மூலம் மேம்படுத்தப்பட வேண்டும். மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளவும், தொடர்பில் இருக்கவும் கிடைக்கும் ஒவ்வொரு வாய்ப்பையும் அவர் பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.  இது பள்ளியின் பணியின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும், அதன் நோக்கத்தை மேலும் விரிவானதாகவும், பெற்றோரையும் ஆசிரியர்களையும் ஒரே திசையில் இழுக்க உதவும்.

பள்ளி சமூகத்திற்கு சேவை செய்ய வேண்டுமானால் மாணவர்களின் பெற்றோர்களின் ஒத்துழைப்பைப் பெற வேண்டும்.  பள்ளியின் நான்கு சுவர்களுக்கு அப்பால் பார்க்காத எந்த தலைமை ஆசிரியரும் உண்மையில் வெற்றி பெற முடியாது.

தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் அவரது கல்விப் பணிகள்

மாணவர்கள், பணியாளர்கள், துறை, பெற்றோர்கள் மற்றும் சமூகத்துடனான தனது உறவைத் தவிர, பள்ளி காலண்டர், கால அட்டவணை, பாடத்திட்டம், பாடப்புத்தகங்கள், இணை பாடத்திட்ட செயல்பாடுகள், பணியாளர் மாநாடுகள் மற்றும் கல்வியாளர் மாநாடுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு ஆண்டுக்கான பணிகளை முன்கூட்டியே திட்டமிட வேண்டும்.  தேர்வு மற்றும் பணியாளர்களில் பொருத்தமான உறுப்பினர்களின் தீவிர ஒத்துழைப்பைப் பெற அவர் நன்கு அறிவுறுத்தப்படுவார்.  கல்வித் தொழிலைத் திட்டமிடுவதற்கான ஒரே வழிகாட்டி சம்பளம் அல்ல.  நீங்கள் கற்பிப்பதை விட்டு வெளியேறும் நிலை மிகவும் முக்கியமானது.  ஏறுவதற்கான பாதுகாப்பான வழி சுத்த செயல்திறன்.

தலைமையாசிரியர் வாழ்க்கையின் தத்துவம் மற்றும் சமூகத்தின் அடிப்படையிலான மதிப்பைப் பற்றிய தெளிவான புரிதலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.  பள்ளிக் கல்வியின் செயல்பாடுகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் சரியான முறைகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் மூலம் நோக்கத்தை திறம்பட செயல்படுத்துவது பற்றிய தெளிவான கருத்தை அவர் கொண்டிருக்க வேண்டும்.  இந்த தத்துவம் புதிய சிக்கல்கள், புதிய நுண்ணறிவு மற்றும் பல்வேறு பரிமாணங்களின் வெளிச்சத்தில் தொடர்ந்து ஆய்வு செய்யப்பட்டு பெறப்பட வேண்டும்.  அவர் ஒரு கல்வி நிபுணராக இருக்க வேண்டும்.  அப்போதுதான் அவர் வெற்றி பெற்று தனது பணியாளர்கள் மற்றும் சமூகத்தின் உண்மையான மரியாதையை காட்ட முடியும்.  நியமனம் மூலம் அவர் அவர்களின் தலைமையாசிரியர் என்பதை அவரது ஊழியர்கள் மற்றும் அறிஞர்கள் அறிந்து கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் உயர்ந்த திறன், ஆற்றல் மற்றும் பண்பு ஆகியவற்றால் அவர் தங்கள் தலைமை ஆசிரியர் என்பதை உணர வேண்டும்.  நல்ல தீர்ப்பு, சுயக்கட்டுப்பாடு, நேர்மை, பொதுத் தூய்மை, உறுதிப்பாடு, முன்முயற்சி, சமயோசிதம், பொது அறிவு போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.  எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் தனது அலுவலகத்தின் பலதரப்பட்ட மற்றும் கனமான பொறுப்புகளை நிறைவேற்ற முற்போக்கானவராக இருக்க வேண்டும்.  தலைமையாசிரியர் தன்னை இளமையாகவும், பொருத்தமாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், ஆரோக்கியமாகவும், உடல் ரீதியாகவும் சுறுசுறுப்பாக வைத்துக் கொண்டு நல்ல உடல், மன மற்றும் உணர்ச்சி ஆரோக்கியத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

தலைமையாசிரியர் தனது தனிப்பட்ட மேற்பார்வையின் மூலம் பள்ளியின் முழு திட்டத்தையும் நிர்வகிக்க வேண்டும்.  வழக்கமான பணி தொடங்கும் முன் பள்ளிக்கு வந்து, வளாகத்தின் சுகாதார ஏற்பாடுகளை ஆய்வு செய்பவர், பள்ளி சட்டசபையில் கலந்துகொள்பவர், அலுவலகப் பணிகளை மேற்கொள்பவர், பாடத்திட்டம் மற்றும் பாடத்திட்ட செயல்பாடுகளை மேற்பார்வையிடுகிறார், பார்வையாளர்கள் மற்றும் பெற்றோரைச் சந்தித்து, கடைசியாக வெளியேறுபவர்.  பள்ளி.  அவர் ஒருவருடனும் அனைவருடனும், குறிப்பாக பள்ளி ஊழியர்களுடன் ஜனநாயக உறவை ஏற்படுத்த வேண்டும்.  தலைமையாசிரியர் ஒரு சர்வாதிகாரி போல் செயல்பட்டால், மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள் மூலம் பள்ளியை நடத்த முயற்சித்தால் ஊழியர்கள் பொதுவாக அந்நியப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.  இறுதியாக, அவர் என்ன செய்ய வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தலைமையாசிரியர் அறிந்திருப்பது மிகவும் அவசியம்.

தலைமை ஆசிரியர் மற்றும் அவரது அலுவலக நிர்வாகம்:

அவரது பள்ளி அலுவலக நிர்வாகத்தைப் பொறுத்த வரையில் தலைமை ஆசிரியருக்கு பெரும் பொறுப்பு உள்ளது.  அவர் கணக்குகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான பதிவுகள் மற்றும் பதிவுகளை பராமரிக்க வேண்டும்.  சில சமயங்களில், நிர்வாகச் சிக்கல்களில் அதிக அக்கறை காட்டுவது, மற்ற திசைகளில் தலைமை ஆசிரியரின் பொதுவான செயல்திறனில் குறுக்கிடுகிறது.  எனவே அவரது பணிச்சுமையை ஓரளவு குறைக்கவும், கல்வித்துறையில் அவரது பயனை அதிகரிக்கவும் போதுமான மற்றும் திறமையான எழுத்தர் உதவியாளர்கள் இருப்பது மிகவும் அவசியம்.

அலுவலகம் என்பது பள்ளிக்கும் பொதுமக்களுக்கும் இடையேயான தொடர்புப் புள்ளியாகும்.  அலுவலகத்தைப் பார்க்கும் மக்கள் பெரும்பாலும் பள்ளி முழுவதையும் பற்றிய அபிப்ராயம்தான்.  எனவே, பள்ளியை நன்கு நிர்வகிக்க வேண்டியது மிகவும் அவசியம்.  இருப்பினும், தலைமையாசிரியர் தன்னை அலுவலக மேலாளராக ஆக்குவதை தவிர்க்க வேண்டும்.  அவர் ஒரு கல்வித் தலைவர்.  அலுவலக மேலாண்மை என்பது அவரது வேலையின் ஒரு பகுதியாகும்.  அலுவலக விவரங்களில் அவர் சிக்கிக் கொள்ளக்கூடாது, இது ஒரு சிறந்த அலுவலகத்தை விளைவித்தாலும், தலைமை ஆசிரியரின் மதிப்புமிக்க நேரத்தை மிகவும் திறமையற்ற முறையில் பயன்படுத்த வழிவகுக்கும்.